幼儿园评课评语精选（幼儿园评课的评语）

1、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

2、在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

3、3月8日听了李春涛老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

4、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。

5、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

6、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

7、幼儿园老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

8、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。

9、练习的呈现方式多样，能联系学生生活实际，具有一定的开放性。

10、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。

11、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

12、目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的`目标来进行，环节非常明晰。并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。课堂容量极大。紧紧围绕目标，夯基础，察学情，重延伸，重思考，倡讨论。课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。

13、能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

14、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。

15、通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。

16、这堂课很有意义，听后很受启发。总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。

17、有创新

18、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

19、通过具体操作活动获取知识，体验知识形成过程，获得学习主动权。

20、给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

21、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，让学生在读中理解、读中体会、读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

22、教师语言表述清晰、精要、幽默。

23、在最后对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。

24、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

25、3月1日听了林燕老师的《dream homes》，认为林x老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。

26、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

27、汤逸平

28、刘凤：

29、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。

30、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

31、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

32、①要细致设计知识点，不要跳跃式大跨度讲课，否则，学生预习不足，有离开课本的意味。②课堂教学要避免全是教师评点，应多让学生讲。③要力求学生带着问题去感悟课文。

33、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法

34、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

35、教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

36、在教学时，要留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

37、但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

38、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

39、建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。

40、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。

41、有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。

42、本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践、

43、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

44、探究活动的设计，要通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。

45、课上得很成功，给人耳目一新，无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。

46、学生在动手操作中可以独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分满足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

47、形成了校本特色：把数学生活化，设计好。

48、给学生一个在知识海洋航行的“船桨”，让学生积极思考，通过积极探索取得成功。

49、导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的'印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。

50、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

51、让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

52、评价方法单一，对学生做错题的原因没有深究，如能让做错题的同学说说当时自己的想法，同学们评评到底是什么地方出了问题，是根本不会？还是笔下有误，是对的成分多？还是错的成分多？这样评价的结果会更真实些，效果会更好一些。

53、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

54、课堂教学中学生练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效果会更好。

55、小学语文听课评语评语。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

56、这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。

57、要求学生将掌握的方法用于解题实践、培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

58、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。

59、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强是一位素质较高的教师。

60、评价语言较为单一，全课中对学生的回答，教师有X次给予“ＸＸＸＸ”的评价。我个人认为，数学课堂上的评价语言除了生动丰富外，要体现数学味，要有针对性，既能激励又能导向。

61、3月13日听了季艳芳老师的《曹刿论战》，认为教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点、难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。

62、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

63、3月6日听了邵宏誓老师的《美好人生我选择》――直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。

64、基础知识欠落实，学生思考欠深入，时间安排欠合理，教师对教材知识缺乏整合。

65、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

66、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

67、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会。

68、分析课文的问题设计不够精炼，所以学生讨论的氛围不浓，课堂气氛显得有些沉闷。

69、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。

70、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

71、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。

72、课上出现了教学内容泛化的现象，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

73、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

74、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。

75、课堂容量不宜过大，否则，课堂结尾收场匆匆，时间安排就会给人感觉有点“败笔”了。

76、在老师的课堂上，导师能充分发挥组织者、导师、合作者的作用，老师不是传授的体现，而是教学生解决问题的方法。

77、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。

78、教学设计思路清晰，知识由浅入深:谆谆诱导，创设情景:引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”;教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实;建议:①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏; ②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;③备课要考虑多种因素，上课要灵活。

79、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

80、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。